Antalet elever i ett svenskt klassrum som har en ADHD-diagnos ökar, och det ökar snabbast bland den grupp skolan i decennier förbisåg: flickorna. Det är ingen prognos. Det är vad Socialstyrelsen rapporterade i november 2023. För en skola är den praktiska följden enkel och svår. Att anpassa undervisningen för neurodivergenta elever är inte längre ett tillfälligt undantag, en elev i taget. Det håller på att bli ett normaltillstånd i klassrummet.
Vad siffrorna faktiskt säger
Några uppgifter ur Socialstyrelsens rapport från 2023, återgivna i deras egna termer:
- Bland barn och unga i åldern 10 till 17 år hade 10,5 procent av pojkarna och 6 procent av flickorna en ADHD- eller ADD-diagnos. Socialstyrelsen räknar med att andelarna kan nå 15 procent för pojkar och 11 procent för flickor innan trenden planar ut.
- Mellan 2019 och 2022 ökade andelen barn och unga som fick en ADHD-diagnos med upp till 50 procent. Bland flickor i åldern 5 till 9 år ökade andelen som diagnostiserades med närmare 45 procent.
- Under samma år ökade andelen flickor i åldern 10 till 17 år och unga kvinnor i åldern 18 till 24 år som hämtade ut ADHD-läkemedel med omkring 50 procent.
- Närmare 190 000 personer i Sverige i åldern 5 till 64 år har i dag en ADHD-diagnos och är förskrivna läkemedel för den.
En ärlig brasklapp är viktig här. Det här är antal diagnoser och recept, inte en räkning av vilka som faktiskt “har” ADHD. En del av ökningen beror nästan säkert på att upptäckten hinner ifatt barn som alltid har funnits där. Vilket för oss till flickorna.
Varför ökningen är störst bland flickor
Under större delen av ADHD:ns historia i skolan var bilden av tillståndet en pojke som inte kunde sitta still. Flickor med ADHD visar oftare andra tecken: mindre synlig rastlöshet, mer ouppmärksamhet, mer energi lagd på att maskera kampen för att hänga med. En tyst elev som anstränger sig och ändå halkar efter utlöser inte samma larm som en stökig. Så flickor upptäcktes senare, eller inte alls.
Den branta ökningen bland flickor på senare tid är till stor del det glappet som börjar slutas. Eleverna fanns alltid i rummet. Systemet ser dem först nu. Det är värt att stanna vid, för det betyder att det verkliga antalet elever som behövde anpassad undervisning aldrig var så lågt som de gamla diagnostalen antydde.
Vad stigande och skiftande tal gör med stödet
Växande och föränderliga tal förändrar stödets matematik. När en elev i en klass på tjugofem har ett känt behov kan en skola behandla det som ett specialfall. När det är tre eller fyra, och när flera av dem är flickor vars behov är lätta att missa, brister modellen med ett fall i taget i tysthet. Ingen lärare hinner för hand bygga en skräddarsydd plan för varje elev som behöver en, tillräckligt snabbt, ovanpå allt annat som yrket kräver.
Två saker följer av det. För det första måste stödet fungera i det vanliga klassrummets skala, inte i undantaget. För det andra kan det inte vänta på en formell diagnos för att börja. Enligt skollagen ska extra anpassningar ges utifrån behov, inte utifrån en etikett, och en diagnos var aldrig ett villkor för stöd. Socialstyrelsens nationella riktlinjer för adhd och autism från 2024 säger detsamma från vårdens håll: ge stöd tidigt, när svårigheterna dyker upp, utan att vänta på att utredningen blir klar.
Var det här lämnar klassrummet
Det är det här glappet Nuro är byggt för. Inte för att ställa diagnos, och inte för att ersätta läraren, utan för att göra anpassning per elev till något en skola faktiskt kan leverera i den här skalan: lektioner justerade efter hur varje elev lär sig, och en tidig signal när en elev, högljudd eller tyst, börjar halka efter. Gruppen neurodivergenta elever som behöver det växer och förändras. Skyldigheten att undervisa dem väl är inte ny. Att leva upp till den slutade bara vara valfritt.